Retomando el artículo anterior, me remito a mi trabajo final para el Máster de Tecnologias em Educação que hice en la PUC - Rio de Brasil.
Partiendo de lo que ahí se expone, hay cuatro niveles de formación en los profesores españoles:
-
Nivel 1: ningún conocimiento
- Nivel 2: conocimientos de informática
- Nivel 3: conocimientos de informática y manejo de algún programa
- Nivel 4: conocimientos de informática y manejo de
varios programas
Medidas para mejorar la formación y hacer que esos niveles 1 y 2 lleguen a una efectiva aplicación de las TIC al aula:
Coordinador
TIC en todos los centros para el apoyo de los profesores
El coordinador TIC es una figura que se crea en España donde un profesor
experto en nuevas tecnologías asesora, ayuda, apoya y dirige la implantación de
las TIC en el centro. Gracias a ello, el proceso será más dinámico y habrá
menos problemas.
Este profesor debe tener plaza definitiva en el centro
porque es mejor que sea alguien que vaya a estar muchos años porque este tipo
de proyectos exige continuidad. Debe ser alguien formado en TIC, en su
aplicación pedagógica, en informática y que tenga interés por seguir haciendo
cursos sobre el tema. Por otro lado, debe ser alguien motivado, que crea en el
cambio de la educación a través de las TIC y que sea capaz de ilusionar al
resto de compañeros.
Propongo que en
todos los centros exista un profesor – orientador con las siguientes funciones,
recogidas en las instrucciones
conjuntas que redactaron las viceconsejerías de educación y la organización
educativa, de 8 de julio de 2008:
§ Organizar, coordinar y dinamizar la integración
curricular de las TIC en el centro
§ Detectar las necesidades del centro relacionadas con las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación
§ Elaborar propuestas de trabajo con las TIC y realizar su
seguimiento por parte de los profesores
§ Asesorar al profesorado sobre las TIC, su utilización y
estrategias de uso didáctico
§ Realizar reparaciones sencillas en los ordenadores,
cuando no pueda realizarlas, encargarse de que el servicio técnico las realice.
Instalar y desinstalación del software educativo, configurar los equipos para
que todos dispongan de los mismos programas, controlar la entrada de virus en
los ordenadores, pasar periódicamente el antivirus, planificar la compra de
equipos…
§ Es el responsable de la formación y puede ser el
encargado de darla, cuando sean temas de su competencia
Que haya una persona en cada centro encargada de
dinamizar el proceso de transformación de la educación es fundamental. Así
podrá dirigir a los profesores y ayudarlos para que todos se impliquen en este
cambio. Seguirá un proyecto marcado desde el Ministerio de Educación para que
todos los centros del país tengan los mismos objetivos generales y haya las
mínimas diferencias entre ellos.
Apoyos
desde la Dirección
del centro, desde la región, desde el país
Todo el proyecto no sería posible sino se tiene el debido apoyo desde todos
los niveles.
Los profesores deben sentir que están apoyados por la
dirección de su centro. Todos los colegios e institutos por la Consejería de Educación
de su provincia, éstas por los organismos encargados de la educación de la Comunidad Autónoma
a la que pertenecen y ellas por el Ministerio de Educación del Estado.
Como en el siguiente esquema:
El Estado es el que establece una serie de criterios
generales que van a consistir en:
-
Plan de formación
obligatorio para los profesores en activo
-
Cursos necesarios
en cada nivel y horas mínimas de formación por año
-
Competencias básica
que deben adquirir los profesores para la incorporación de las TIC al aula
-
Características y
objetivos del coordinador TIC
-
Creación de comunidades
virtuales
-
Inspección para el
control de la aplicación de las TIC en los centros
-
Organización de un
congreso anual e intercambios para el fomento de las TIC
-
Otros objetivos o
directrices necesarios…
A partir de ellos, son las Comunidades Autónomas, a
través de las provincias, las que los llevan a cabo.
Los criterios generales consisten en unos mínimos que se
deben cumplir en todos los centros. Tanto las Comunidades Autónomas, como las
provincias o los propios centros, pueden establecer mejoras que podrán
presentar en jornadas, congresos o encuentros para que otros lugares las
copien, pero nunca dejar de cumplirlos. Debemos mejorar y dar a conocer esas
mejoras, no empeorar con respecto a lo que se fija como uno mínimos.
Como apoyo directo al profesor deben crearse los Centros
de profesores. Se repartirán según las zonas de cada región y habrá un número
suficiente que consiga que los profesores no tarden más de 45 minutos en llegar
a ellos desde su centro.
La tarea fundamental de estos centros es la de llevar a
cabo la realización de cursos, talleres, seminarios, preparación de congresos o
jornadas. También serán la ubicación de los equipos de apoyo y asesoramiento.
Serán un punto de referencia de todo profesor y de todo
centro en los temas de formación del profesorado, coordinadores TIC y el
asesoramiento a través de los equipos de expertos.
Además de ofertarse estos
cursos, las Universidades pueden completar la formación de los futuros
profesores con cursos, postgrados, másters, cursos de experto o de
especialización, donde se aborden varios cursos de los comentados antes a la
vez.
Creación de comunidades virtuales de profesores, como
el "Portal del profesor" y páginas de recursos educativos
La creación de comunidades virtuales
para compartir y difundir experiencias es un paso más en la implantación de las
TIC.
Es importante que sean los organismos públicos educativos
las que las promuevan porque son los que tienen los medios, el espacio web
necesario, los expertos y los mecanismos para hacer llegar la información a
todos los centros.
Las páginas de
recursos educativos pueden ser un buen punto de apoyo o comienzo para los
profesores. En ellas los organismos públicos pueden desarrollar recursos
educativos y ponerlos a disposición de los profesores para la integración de
las TIC en las clases. También han de permitir que cualquier profesional,
cumpliendo unos requisitos, pueda subir los proyectos que se desarrollan en su
centro para darlo a conocer a los demás profesores.
Es importante que estén, de hecho son las primeras
que deben animar al intercambio y la participación, pero también son
interesantes, un montón de webs realizadas por asociaciones, organizaciones no
gubernamentales, grupos de profesores, grupos de centros de una misma región…
que permiten la comunicación entre profesionales y que éstos muestren lo que se
está haciendo en materia de TIC en su centro. El Ministerio de Educación, por
su amplia posibilidad de difusión, podría recoger el listado de este tipo de
páginas. Antes de incluir una web, debería realizar una supervisión sobre su
contenido.
También es preciso la creación de un registro de centros
donde todos los colegios puedan tener su espacio web. Cada centro dispondrá de
unas claves de acceso al servidor y de un domino para poder subir su propia
página web del centro. El encargado del proyecto sería el coordinador TIC, que
es el que más sabe sobre estos temas, pero deberían participar todos los
profesores, cada uno diseñando y aportando material para la parte de la web que
se dedique a su asignatura o su departamento e implicar a los alumnos para que
aporten ideas sobre el diseño y contenido de la misma.
La página del registro de centros debe permitir que todos
ellos se puedan conectar, para así permitir la comunicación entre
profesionales.
Asesoramiento continuo y apoyo al profesorado desde la Dirección del centro y a
través de Internet o personalmente a través de un equipo de especialistas.
Los servicios educativos públicos no deben dejar nunca
desamparado al profesor. Por ello, propongo la creación de un servicio de
asesoramiento continuo que permita la resolución de todo tipo de dudas que les
puedan surgir a los profesores.
La primera vía para ese asesoramiento sería el
coordinador TIC, después la dirección del centro y si ellos no pueden
resolverla, los profesores deben poder acudir a una instancia superior que les
solucione sus problemas en el menor tiempo posible y de la manera más rápida y
cómoda.
Establecería un equipo de asesoramiento central que
controlara muchos equipos repartidos por la geografía del país, ubicados en los
centros de profesores comentados en un apartado anterior. Así estos
profesionales estarían en contacto directo con las problemáticas concretas de
las regiones en las que trabajan.
Las consultas se pondrán hacer por medios telemáticos. Es
una manera más factible porque permite a los profesores enviar sus consultas
por e-mail, hablar con los expertos mediante chats o dejarlas en los foros.
Considero que los equipos deben estar compuestos por los
siguientes profesionales: psicólogos, pedagogos, psicopedagogos, informáticos,
expertos en gestión, mediadores sociales, expertos en aplicación de las TIC al
aula… Es necesario un equipo multidisciplinar para el mejor abordamiento de los
problemas y que juntos realicen reuniones periódicas.
El servicio debe ser ágil, no pueden tardar en responder
demasiados días porque no resultaría útil y se perdería la ventaja del uso del
ordenador e Internet. Se establecerán el número de profesionales necesarios en
los equipos de expertos dependiendo de los profesores y centros y del número de
consultas que se reciban, para evitar esperas largas.
Creación
de una inspección que compruebe si la formación se está llevando a cabo en los
centros
Todo
lo expuesto está muy bien en la práctica, pero ¿cómo controlamos que se está
llevando a cabo todo el plan de formación y la aplicación de las TIC al aula
por parte de los profesores?
Para este control es necesaria la creación de una
inspección de seguimiento que se asegure que las tareas están siendo llevadas a
cabo como están planificadas.
Crearán un registro en el que cada profesor podrá dar de
alta los cursos que va realizando para que le sean reconocidos los trienios y
los pueda cobrar y este organismo pueda llevar un control de la formación de
cada uno. Podrá admitir todo tipo de cursos que realicen los profesores, pero
se les dará mayor importancia a los que formen parte del plan global de
formación que cumpla los requisitos del plan y que se oferte desde organismos
oficiales.
También llevará una inspección desde los centros. Se
personarán en los colegios, al menos, una vez cada trimestre. Lo
podrán hacer sin previo aviso
Cada año presentará un informe con sus resultados y
conclusiones ante el Ministerio de Educación. Este informe servirá para saber
si los proyectos que se están llevando a cabo son los correctos y para plantear
posibles mejoras. En este informe se reflejarán las conclusiones extraídas de
las visitas realizadas a los centros y la información que éstos les hayan
proporcionado por medio de su Director/a y Secretario/a.
Otros
medios para formar y fomentar el intercambio: Congresos,
encuentros, jornadas e intercambios
Otra forma que complementa la formación y ayuda a
compartir buenas ideas son los congresos, encuentros, jornadas e intercambios.
Desde las instituciones públicas se debe fomentar este
tipo de reuniones porque son interesantes para que los profesores compartan sus
experiencias en las aulas y sepan lo que se está investigando sobre el tema y
lo que hacen en otros colegios del país.
Después de estas reuniones debe quedar constancia de lo
que se ha estado haciendo y la mejor manera es que las conclusiones y los trabajos
expuestos, se hagan llegar a los centros a través de papel escrito, pero es
mucho mejor si quedan reflejados en una web y todos los que no pudieron acudir
se enteren de los temas tratados y de las novedades y cosas interesantes que se
presentaron.
Además es bueno que de estos encuentros salgan proyectos
con otros profesores, nuevas colaboraciones entre centros y cualquier
interacción futura que pueda servir para la promoción de las TIC y el apoyo
entre colegios.
